Handeln - Denken - Sprache. Handlungs- und entwicklungsorientierte Sprachtherapie (German Edition)

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  • Lehrplan 21 - Bildungsdirektion - Kanton Zürich

    • Handlungsbedarf sieht Schatzmann derzeit vor allem bei der beruflichen Grundbildung: Dann buchen Sie einen Workshop bei Amnesty International: Unsere Workshops sind politisch neutral. Das edle Leiden nimmt seinen Lauf! So macht Kinderverpflegung allen Spass. Welche Lehrperson werden Sie nie vergessen? Mit meinem Physiklehrer pflegte ich ausserdem bis zu seinem Tod eine Brieffreundschaft. Einmal schrieb er mir: Welches war Ihr liebstes Fach und weshalb? Ich bin ein totaler Bewegungsmensch.

    Auch wenn das Umfeld manchmal etwas anderes sagt. Was hat Ihnen in der Schule gar nicht gefallen? Ich ging gar nicht gerne in die Schule. Weiterbildungen sind derzeit gefragt. Ein Blick in den Grundlagenkurs Medien und Informatik zeigt: Der Lehrplan 21 wird der Schule neue Impulse geben, nicht zuletzt wegen der Weiterbildungen. Der Lehrplan 21 wird die Volksschule nicht auf den Kopf stellen. Wie begegnen die Lehrerinnen und Lehrer dem neuen Lehrplan?

    Wichtig ist auch, die Eltern im Boot zu haben. Es geht deshalb auch darum, die Chancen aufzuzeigen. Man darf nicht vergessen: Mit dem Lehrplan 21 ist ein Wissen? Sind denn die Lernprozesse bis jetzt nicht von Bedeutung?

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    Sicher, doch der Lehrplan 21 ermutigt dazu, neue Wege zu gehen. Bereits heute wird Wert auf Peer-Feedback gelegt: Hier kann man noch einen Schritt weitergehen: Was ist dort geplant? Ein konkreter Zeitplan besteht dazu aber noch nicht. Wo stehen die Schulen heute — ein halbes Jahr vor dem Start? Die Schulen sind auf einem guten Weg und leisten tolle Arbeit.

    Woran denken Sie genau? Auch in Zukunft muss man Wissen aufbauen. Die grosse Chance ist, dass der Lehrplan 21 den Lernprozessen viel mehr Gewicht beimisst und damit der Frage: Es gibt zwei Weiterbildungen, die obligatorisch sind: Die anderen Angebote sind direktion beruhen. Es ist nicht bei allen Schulen gleich. Hannes Heinzer immer zwingend einen PC. Bei dieser Frage spielen auch die Schulleiterinnen und Schulleiter eine entscheidende Rolle. Sie sprechen die Schulleitungen an. Wie kommen diese an? Klasse bis zur 3. Und wie sieht es aus? Er gibt die Leitplanken, nicht mehr und nicht weniger.

    Wo steht man eigentlich bei den Lehrmitteln? Da sind wir gut unterwegs. Auch dieser Prozess ist auf sehr gutem Weg.

    Die Linien kreuzen sich und haben verschiedene Farben. Alex ist am Ziel. Er beginnt rot zu blinken und surrt zufrieden. Die Elektronik kann man programmieren. Ozobot kann dann entlang von Linien fahren, blinken und sich drehen. Dann waren es die falschen. Aber wir wollten nicht aufgeben.

    Vier weitere Gruppen stellen ihre Kreationen vor. Tobias Schifferle ist Primarlehrer und Erziehungswissenschaftler. Am Anfang sind teilweise Bedenken vorhanden. Aber sobald die Lehrpersonen merken, dass es funktioniert und sie eine neue Welt entdecken, sind sie voll dabei. Nach erfolgreichem Abschluss erhalten die Teilnehmenden die kantonale Unterrichtsberechtigung.

    Sie koordiniert die Kurse und hat zusammen mit ihren Mitarbeitenden das Unterrichtsprogramm entwickelt. Bis zum Sommer werden Lehrpersonen in insgesamt Kursen Grundkenntnisse in Informatik erworben haben. Die Gruppe von Lehrpersonen ist noch nicht so weit wie die Kolleginnen und Kollegen oben.

    Lehrplan 21 - Bildungsdirektion - Kanton Zürich

    So heisst der Vorgang, wenn Computer von unten nach oben Zahlen ordnen. Mit eindeutigen Handlungsvorschriften Algorithmen gilt es nun, die Zahlen von klein nach gross zu ordnen. Person eins und zwei vergleichen ihre Zahl. Dann sind die Personen zwei und drei an der Reihe und tun das Gleiche.

    Das geht so weiter, bis die Reihe fertig ist. Die Lehrpersonen nehmen es gelassen und beginnen noch einmal. Beim zweiten Versuch klappt es tadellos. Deutlich sichtbar ist das heitere Engagement. Was ist, wenn die Computer streiken? In vielen Schulen gibt es keinen Computersupport. Mit dem Material muss eine Zahl gefunden werden, um ein Schloss zu knacken.

    Gruppe eins setzt sofort Draht und Klammer an den Mikrocomputer. Dann einen zweiten Draht. Die drei Frauen vermuten, dass es ein Code ist, und wenden sich an Google. Zuletzt verzieht sie sich satt und zufrieden in den Wald. Das Gleiche haben die Lehrpersonen einen Raum oberhalb mit den Robotern gemacht. Die eine behauptet, die Tonne sei halb voll, die andere, die Tonne sei weniger als halb voll. Wie findet man ohne Hilfsmittel heraus, wer recht hat? Die Lehrpersonen sind engagiert bei der Sache.

    Dies erleben die beiden Kursleiterinnen in den meisten Schulen. Je nachdem, wie jemand heute unterrichte, werde der Unterschied wohl gar nicht so gross sein, sondern mehr eine Akzentverschiebung stattfinden. Auch die Stimmung der Lehrpersonen variiert. Nur zwei oder drei melden sich. Er meint, dass er bereits vieles umsetze, was der Lehrplan 21 vorgibt. Klasse zusammen den ersten Zyklus. Aha-Erlebnisse haben auch einen Lerneffekt.

    Letztlich liege es dann an einem selbst, wie man damit umgehe. Feilschen um jedes Bild Text: Sie wollten den Jugendlichen aufzeigen, wie traditionelle Medien zur Meinungsbildung in der Demokratie beitragen. Der Medienpsychologe verweist dabei auf den Lehrplan 21, wo das Fach Medien und Informatik einen eigenen Platz erhalten hat. Wichtig sei dabei immer die Quelle, sagt der Fachmann. Dies sei problematisch, weil sich dort immer mehr Menschen informierten. Und so soll es auch nicht bei dieser einen Jugendmedienwoche bleiben. Man habe als kleines Projekt angefangen und nun durchwegs positive Feedbacks erhalten.

    Am liebsten habe ich Musik, besonders gern spiele ich Schlagzeug. Besonders aufs Turnen und Schwimmen freue ich mich jedes Mal. Und in der Pause bin ich gerne draussen auf dem Platz und spiele Fussball mit den anderen.

    Werken und Basteln mag ich ebenfalls. Ich kann dort ein Berufsfindungsjahr machen und verschiedene Dinge ausprobieren. Das wird sicher eine grosse Umstellung werden, aber ich freue mich auch darauf.

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    Die Entwicklungsschritte sind kleiner als in der Regelschule, dennoch sind sie gut zu beobachten. So finden zum Beispiel gemeinsame Spielnachmittage und Projektwochen statt. Diese sind sehr gut geeignet, um sich besser kennenzulernen und Kontakte zu pflegen. Weil die Betreuung der Kinder sehr intensiv ist, achtet die Schulleiterin darauf, dass die Kinder mit schwerer Behinderung auf alle Klassen verteilt werden.

    Der Kommunikation kommt ein besonderer Stellenwert zu.

    Nicht selten verbringen die Kinder viele Jahre hier. Verpflegung hier und dort: Dazu kommt, dass sich nicht alle Kinder vom Einsendeschluss ist der Nur, wie erreicht man diese und wie misst man sie? Das Rahmenkonzept hat darauf eine klare Antwort: Hat hier der Berg eine Maus geboren? Das hier erarbeitete Rahmenkonzept findet sie gut. Gallen beispielsweise habe man die Beurteilung an sich zum Thema gemacht und rolle das Feld nun von dorther auf. Es geht vielmehr um ein Wertesystem. Und anstelle von Kontrollen setzt man laut Simone Heller lieber auf Monitoring. Nein, findet Markus Huber.

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